Hoy, lunes 11 de febrero del 2019, hemos conocido la dinámica y los objetivos de la nueva asignatura del segundo cuatrimestre de Educación Primaria: «Organización del Centro Escolar». Me siento realmente entusiasmada por dar comienzo a la asignatura y por crear este Blog, ya que uno de los objetivos de esta asignatura es realizar un Diario Personal que recoja las reflexiones de las tareas trabajadas cada día en clase.
Me resulta muy interesante trabajar con este sitio web ya que puedo crear entradas de manera que queden ordenadas cronológicamente y, además, es importante conocer su funcionamiento para poder trabajar con nuestros alumnos en un futuro, de forma que: motivemos al alumnado, fomentemos su participación y creemos una entidad de grupo en el que haya un contacto continuo y directo.
A continuación, os dejo un enlace con un vídeo que he creado a modo presentación del primer día de clase: Vídeo Presentación
Para él: “Para mí la filosofía es el estudio de la inteligencia humana, de sus límites, sus posibilidades y sus creaciones. Es, de alguna manera, la reflexión sobre la evolución humana, de la misma manera que la educación es su puesta en práctica”. (José Antonio Marina)
Jose Antonio Marina considera tres tipos de talentos:
Creadora: forma original y creativa de crear ciencia
Ejecutiva: dirige todas las capacidades humanas, tiene la capacidad de adaptación del individuo al entorno que nos rodea.
Que aprende: es el más completo, resuelve situaciones en las que juegan un papel muy importante las emociones
¿Es importante el talento en la Educación? ¡Debatimos en el Foro Discusión!:
Hoy, lunes 22 de abril el objetivo es plantear un experiencia de innovación:
Soy un César Bona que domina el pensamiento computacional, tengo acceso a las nuevas tecnologías, y tengo motivados a mis alumnos en mi aula. Pero, ¿realmente se están llevando a cabo en mi centro educativo un proceso de innovación? (sí o no).
No, porque solo se produce en el aula, no en todo el centro. El responsable de la innovación del centro es el equipo directivo con respaldo de la administración.
En mi centro no se lleva a cabo un proceso de innovación ya que no todos los agentes del entorno inciden en este proceso, y para que se lleve a cabo es necesario que se fomente el trabajo colaborativo a nivel global, en todo el centro, no solo en el aula.
Por lo tanto, tengo una propuesta para mi centro y es la de diseñar un plan de innovación desde la globalidad del centro.
Para ello, el equipo directivo tendrá que tener presentes todos los ámbitos de innovación que Pere Marqués recoge en el siguiente esquema.
César Bona en su libro “Las Escuelas que cambian el mundo” presenta la experiencia de siete centros que forman parte de la red de Escuelas Changemaker. Estas escuelas constituyen una red mundial de colegios deprimaria y secundaria que educan a sus alumnos en habilidades como la empatía, el trabajo en equipo, la creatividad, el liderazgo y la resolución de problemas. Son escuelas pioneras, que se han adaptado a las necesidades educativas actuales, en sintonía con un mundo en cambio constante, y además son las generadoras de los cambios sociales del futuro. Sus chicas y chicos son capaces de empatizar con los problemas de los demás y de aportar soluciones innovadoras. Desde Ashoka creen que no hay que esperar a que los “changemakers” nazcan sino que hay que favorecer su aparición. Y cómo hacerlo: aprovechando los centros escolares como agentes de cambio, como espacios transformadores.
Hoy, viernes 11 de abril del 2019, mi grupo ha ido a visitar el Stand de la Facultad de Ciencias de la Educación de Robótica, en el Salón del Estudiante 2019.
Hoy 9 de abril del 2019, Se nos ha propuesto elegir ser jardinero o granjero y para ello hemos tenido que investigar estos dos conceptos y buscar con qué se relacionan.
En primer lugar las palabras claves de esta actividad son: diseñar proyecto innovación, cambio, mejora, evolución, factores que inducen al cambio, barreras del cambio, investigación y reflexión, pensamiento crítico, desarrollo currículum.
Profesional técnico: investigación científica, carácter cuantitativo, búsqueda de evidencias laboratorio. (Este concepto lo relaciono con el granjero).
Profesional reflexivo: busca el cambio, captar interés de estudiante, aprendizaje basado en proyecto, construcción permanente. (Jardinero)
Reflexión personal: Con un puñado de semillas, las cuales son pequeñas pero tienen gran potencial de crecimiento, podemos o bien, darle a estas semillas el mismo tipo de cuidados a todas para finalmente recolectar la cosecha (granjero), o bien podemos considerar cada semilla especial y única y la necesidad de adaptar a cada una de las necesidades y cuidados correspondientes (jardinero).
Esto sería la metáfora del tipo de docente tradicional, que corresponde al granjero, ya que su enseñanza es igual para todos los alumnos sin prestar atención a las necesidades que precisa cada estudiante, frente al docente del futuro que busca el cambio y la mejora de la educación, una educación que se centre en las necesidades e intereses de cada estudiante, una educación más cercana que conoce a sus alumnos y busca las mejores opciones educativas; ya que cada individuo es diferente y no todos tenemos las mismas capacidades, pero no por ello merecemos menos oportunidades.
“Tiene en cuenta cada tipo de flor en su jardín (diversidad) en cambio el granjero quiere producir en el menor tiempo posible (docente tradicional)”.
(Lawrence Stenhouse, 1975): Fue el primero que hizo un currículo humano “Human Currículum Human Project”. Colabora con John Eliot en “Investigación y Acción”.
Stenhouse propone un modelo de Investigación y Desarrollo del Currículum. El currículo es un instrumento potente e inmediato para la transformación de la enseñanza, porque es una fecunda guía para el profesor. Stenhouse afirma que las ideas pedagógicas se presentan como más importantes para la identidad personal y profesional del profesor que como algo útil para su actividad práctica. Esta premisa explica la separación entre teoría y práctica, y entre investigación y acción.
Para que el currículo sea el elemento transformador, debe tener otra forma y un proceso de elaboración e implementación diferente. Un currículo, si es valioso, a través de materiales y criterios para llevar a cabo la enseñanza, expresa toda una visión de lo que es el conocimiento y una concepción clara del proceso de la educación. Proporciona al profesor la capacidad de desarrollar nuevas habilidades relacionando estas, con las concepciones del conocimiento y del aprendizaje. El objetivo del currículo y el desarrollo del profesor antes mencionado, deben ir unidos.
-Intercambiar perspectivas de las diferentes organizaciones (puesta en común en clase)
-Conocer nuevos conceptos:
#OrganizacionesUbicuas
Autor: Este concepto fue introducido por Mark Weiser, en el año 1988.
Ideas fundamentales: Tiene 2 bases fundamentales:
el sistema distribuido
La computación móvil
Estos sistemas funcionan con 4 cimientos: el uso inteligente de estudios eficaces, invisibilidad, escala local, ocultación de los desniveles de conocimiento.
Pasa por la definición de una estrategia de movilidad interna.
Las organizaciones ubicuas tratan de fomentar un aprendizaje con una nueva forma de educación adaptada a las nuevas tecnologías de manera accesible a ellas en todo momento.
Es entendida como la integración de la informática en el entorno del individuo.
Palabras claves: TIC, móvil, m-learning
#COPs
Autor: Étienne Wenger
Definición: Comunidad de Organización Práctica
Las comunidades de práctica son grupos sociales constituidos con el fin de desarrollar un conocimiento, compartiendo aprendizajes basados en la reflexión compartida sobre experiencias prácticas.
#Redarquía
Autor: David des Ugarte
El concepto de redarquía fue definido por primera vez por el tecnólogo y emprendedor José Cabrera.
Definición: modelo de organización característico de las nuevas redes abiertas de colaboración (al frente de la jerarquía).
La redarquía es un modelo organizativo emergente característico de las nuevas redes abiertas de colaboración -muy especialmente la Web 2.0- y está basado en las interacciones que múltiples agentes mantienen entre sí cuando comparten su talento y su conocimiento de forma abierta y transparente, en relaciones de igual a igual.
Modelo organizativo: Lideres distribuidos, no un solo líder, sistema circular, cíclico.
Hoy, martes, 2 de abril del 2019, hemos abierto un debate en el «Foro Discusión» en la plataforma virtual de la US.
En primer lugar, tuvimos que hacernos el mayor número de preguntas posibles:
¿Qué es la inteligencia artificial?
¿Qué ventajas tienes?
¿Qué inconvenientes tiene?
¿Es capaz la IA de adaptarse al entorno cambiante alterando sus respuestas?
La IA pueden diseñar y crear, pero ¿Pueden competir con el poder de pensar que tiene el cerebro humano, fomentando la creatividad e imaginación?
¿Puede la inteligencia artificial hacer la educación más inteligente?
La Inteligencia Artificial (IA) es la combinación de algoritmos planteados con el propósito de crear máquinas que presenten las mismas capacidades que el ser humano. Una tecnología que todavía nos resulta lejana y misteriosa, pero que desde hace unos años está presente en nuestro día a día a todas horas. (Iberdrola: https://www.iberdrola.com/te-interesa/tecnologia/que-es-inteligencia-artificial )
Tareas maestros:
-Guiar
-Ayudar
-Orientar
El fallo de la educación del siglo XXI es que tenga como objetivo que todo el mundo de la misma edad tenga que tener el mismo proceso de aprendizaje, con los mismos objetivos e igual camino para alcanzar los mismos. Sin embargo, el aprendizaje significativo es independiente a la edad.
El segundo objetivo del día es argumentar nuestra postura a favor o en contra de la IA y debatir en clase.
La Inteligencia Artificial puede suprimir la profesión del maestro:
capacidad de improvisación (maquinas se estropea)
ausencia de sentimientos en las máquinas
El tercer objetivos de hoy es jugar con la dialéctica, formular una pregunta que apoye lo que vamos a defender, en el Debate:
Hoy, lunes 1 de abril del 2019, empezamos el módulo II respondiendo a las preguntas:
¿Qué diferencia hay entre cambio, innovación y mejora?
Cambio: Hace referencia a dejar una cosa o situación para tomar otra. Todos los seres humanos atravesamos etapas de cambio o transición en nuestra vida.
Mejora: progreso o aumento de algo para hacerlo más eficiente.
2. ¿Qué sentido tiene la escuela, hoy? El sistema educativo tradicional ha ido erradicándose poco a poco pero, actualmente, la escuela no responde a todas las necesidades de los alumnos dados por cambios sociales.
Iniciativas pero no cambio generalizado
La escuela busca más que deben saber los alumnos, y no basta sólo con esto, objetivo es: enseñar qué saber hacer, COMUNICAR, PRODUCIR, ELABORAR.
Características de aprendizaje actual:
Fomentar pensamiento crítico, resolución de problemas, análisis de la información.
Fomentar creatividad, curiosidad, sentimientos, imaginación, innovación, expresión, etc.
Trabajar la comunicación, tanto oral como escrita.
Trabajo cooperativo.
Alfabetización en el campo de las TIC.
Estos métodos nombrados anteriormente no tendrían sentido si únicamente tuviera lugar la acción del docente. Por ello en la escuela del futuro es necesario enfocar el aprendizaje al alumno, quien será formado para resolver problemas activamente en su día a día; y para desenvolverse en el futuro con las tecnologías. De esta forma, alumnos y profesores tendrán que aprender de forma conjunta y desarrollar los mismos intereses para juntos encontrar respuestas a todas las preguntas que surjan.
Actualmente existen muchas dinámicas basadas en aprendizaje por proyectos y aprendizaje cooperativo, que cientos de docentes llevan a cabo en sus clases como Flipped Classroom. A continuación, mostramos un vídeo que nos ha parecido muy interesante para explicar de esta metodología:
Tras ver el vídeo, respondemos a las siguiente preguntas:
¿Es una institución de futuro?
Tiene bases e iniciativas pero no se ha producido el cambio por completo.
¿Qué aprendizajes desea obtener?
El aprendizaje enfocado a la escuela del futuro busca fomentar un aprendizaje cooperativo.
Hoy, viernes 29 marzo del 2019, hemos entrado en Mooc a través de un enlace de un correo electrónico. Después para acceder al curso hemos cambiado la contraseña y ya podemos ver los temas a elegir de diversidad funcional.
Nuestro equipo ha elegido la «Diversidad Funcional Motórica».
Como docentes se nos propone responder a las siguientes preguntas:
¿Qué es la educación inclusiva?
¿Por qué se incluye la tecnología?
La UNESCO define la educación inclusiva como: ¨ La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as¨.
Gracias a la tecnología en la educación:
Orienta a los alumnos al conocimiento, comprensión y habilidades, para poder transformar la realidad.
Es una forma de que la educación se adapte por completo a la actualidad, que esté acorde a la era tecnológica que nos ha tocado vivir.
Les permite a los docentes tener a su disposición una larga lista de recursos y herramientas sobre los que sustentar su explicación de la asignatura.
Da la oportunidad a los alumnos de que puedan entender mucho mejor el contenido sobre el que versa la clase, ya que todo es más visual e interactivo.
Se convierte también en una estupenda forma de que los niños puedan ahondar en las temáticas e incluso reforzarlas gracias a juegos online, búsquedas del tesoro, blogs…
Hoy, martes 26 de marzo del 2019, hemos visualizado varios minutos de la película «Hoy empieza Todo» en los que aparecían imágenes de un claustro de profesorado.
Claustro: minuto 23-24. en él se habla de:
Problemas de convivencia
Higiene y salud
Mejoras infraestructuras
Ratio alumnos (máximo de 25)
Repercusión familias (pueblo bajos recursos y mucho desempleo)
Inspector: minuto 01:15:00 – 01:20:10
“En la escuela preparan a los alumnos únicamente para la evaluación”.
Fundamentalmente al inspector no le gusta el claustro , “los padres tienen que tener voz pero bajo mi control”.
El visionado me ha servido para conocer diferentes problemas que pueden presentar los profesionales en un claustro, como problemas de infraestructura en un centro o, donde hacen especial hincapié, problemas personales del alumnado. Pues se puede apreciar cómo los docentes tienen una mirada reflexiva sobre las distintas situaciones por las que pasan sus alumnos situaciones económicas, particulares y sociales (comentan que unos hermanos tienen piojos, notan la sordera de un alumno, mala situación económica por la que atraviesan padres de alumnos…); y muestran una constante preocupación y ocupan su tiempo en ayudar a resolver los problemas externos al aula.
Hoy, lunes 25 de marzo del 2019, revisamos y comprobamos que el primer objetivo ya esta cumplido, terminar la tabla del lunes pasado. Gracias a la posterior puesta en común de ideas hemos conocido el resto de organizaciones y hemos podido crear una línea del tiempo:
A continuación, gracias a la puesta en común de ideas hemos conocido el resto de organizaciones.
PERSPECTIVA TÉCNICO RELACIONAL
Máquina: «Obtener lo máximo posible en el menor tiempo posible».
Burocracia: «Normas preestablecidas por escrito, jerarquía de autoridad».
Relaciones Humanas: «Mejor trabajando en equipo».
Ser Vivo: » Organización como cuerpo humano donde cada apto es una célula».
Células: «Rompe con la unidireccionalidad de la máquina».
Cerebro: «Dividir tareas complejas en muchas sencillas»,
Culturaorganizacional: «Tener en cuenta ritos, costumbres, lenguajes, etc».
PERSPECTIVA POLÍTICA
Política: «No son tanto las percepciones como los intereses. Interés, conflicto y negociación».
PERSPECTIVA SISTEMA
Explicar el funcionamiento de las relaciones sociales, políticas y económicas a lo largo de la historia en el planeta Tierra.
PERSPECTIVA FELICIDAD
Felicidad: «Hapiness frente al beneficio económico». (Coach)
El segundo objetivo del día de hoy era ver y analizar el vídeo: «La Quinta Disciplina» de Peter Senge. Con este hemos conocido las 5 disciplinas que las organizaciones inteligentes buscan que la gente consiga dominar:
1. Dominio Personal: la gente con alto dominio personal alcanza las metas que se propone, manifiesta sus pensamientos para exponerlos a la influencia de otros; porque ha llegado al momento en el cual, mediante un comportamiento maduro, podemos tomar los comentarios de los demás para ampliar nuestro modelo, representación del mundo.
2. Modelos Mentales: supuestos hondamente arraigados, generalizaciones, imágenes que influyen en nuestro modo de percibir el mundo. La disciplina de trabajar sobre modelos mentales implica volver el espejo hacia dentro y exhumar las oscuras imágenes internas, y dejar nuestro interior tan claro que pueda percibirse en la profundidad de nuestras miradas. Trabajar con modelos mentales implica llegar al nivel en el cual la persona que está incorporando nuevos modelos a su vida pueda mantener conversaciones de apertura, equilibrando la indagación.
3. Construcción de una visión compartida.
4. Aprendizaje en equipo: generar el contexto y desarrollo de aptitudes de trabajo en equipo, logrando el desarrollo de una figura más amplia, superadora de la perspectiva individual.
5. La quinta disciplina – pensamiento sistémico: en las organizaciones, esta presente el paradigma de personas interrelacionadas, como eslabones de una misma cadena, superando las barreras entre las diferentes gerencias o formando equipos interdisciplinarios. El pensamiento sistémico se transforma en la disciplina que integra a las demás, fusionándolas en un cuerpo coherente de teoría y práctica.
Esta forma de pensamiento sistémico de Peter Senge, poco común en nosotros o poco enseñado en la escuela, pero necesario en nuestro día a día para poder solucionar muchos de nuestros problemas. Tenemos que cambiar el enfoque a la hora de solucionar los problemas de forma que logremos ver la totalidad en el enfoque. Los problemas no pueden ser tratados solo atendiendo a una visión o detalle concreto, sino ver más allá del espacio y del tiempo, olvidándonos de la obviedad, ver interrelaciones entre las partes y saber detectar patrones de cambios. Establecer una visión circular, no lineal.
El Diario de Una Maestra 